|
Title
|
اثربخشي درمان مبتني بر پذيرش و تعهد بر مدرسه هراسي،
اضطراب و لجبازي دانشآموزان مبتلا به اختلالات يادگيري
|
|
Type
|
Thesis
|
|
Keywords
|
واژگان كليدي درمان مبتني بر پذيرش و تعهد، مدرسههراسي، اضطراب، لجبازي، اختلالات يادگيري
|
|
Abstract
|
زمينه: اختلالات يادگيري يكي از مسائل رايج در اين دوره است كه ميتواند بر تواناييهاي تحصيلي و روانشناختي
بهعنوان يكي از رويكردهاي )ACT( دانشآموزان تأثيرگذار باشد. درمانهاي روانشناختي مبتني بر پذيرش و تعهد
موثر در اين زمينه، ميتواند به كاهش مشكلات روانشناختي و ارتقاء كيفيت زندگي دانشآموزان كمك كند.
بر كاهش مدرسههراسي، اضطراب و )ACT( هدف: هدف اين تحقيق بررسي اثربخشي درمان مبتني بر پذيرش و تعهد
لجبازي در دانشآموزان مبتلا به اختلالات يادگيري است.
روششناسي: تحقيق حاضر شبه آزمايشي از نوع پيش آزمون، پس آزمون همراه با دوره پيگيري دوماهه مي باشد.
جامعه آماري اين پژوهش شامل دانش آموزان مبتلا به اختلالات يادگيري بود كه نمونه آماري شامل 30 نفر ) 15 نفر
گروه آزمايش و 15 نفر گروه كنترل( بود كه بهطور در دسترس انتخاب شدند. درمان مبتني بر پذيرش و تعهد در 8
جلسه 60 دقيقهاي به گروه آزمايش ارائه شد. ابزارهاي گردآوري دادهها شامل پرسشنامههاي مشكلات يادگيري توسط
ويلكات و همكاران) 2011 (، پرسشنامه هراس از مدرسه بيماهر ) 1999 (، پرسشنامه اضطراب بك) 1991 ( و پرسشنامه
سنجش ميزان لجبازي كودكان)نسخه والدين و مربيان( بوده كه قبل و بعد از مداخله و همچنين در مرحله پيگيري پس
انجام SPSS از دو ماه تكميل شد. و گروه كنترل هيچ مداخله اي دريافت نكرده است و آزمونهاي آماري در نرم افزار
شد.
يافتهها: نتايج نشان داد كه درمان مبتني بر پذيرش و تعهد تأثير معناداري در كاهش مدرسههراسي، اضطراب و
علاوه بر اين، اثرات درمان در پيگيري نيز (P< لجبازي در گروه آزمايش نسبت به گروه كنترل داشته است .( 0.001
پايدار بود و نشاندهنده دوام و ماندگاري نتايج درمان بود.
نتيجهگيري: درمان مبتني بر پذيرش و تعهد ميتواند بهعنوان يك رويكرد موثر براي كاهش مشكلات روانشناختي
دانشآموزان مبتلا به اختلالات يادگيري، بهويژه مدرسههراسي، اضطراب و لجبازي، مورد استفاده قرار گيرد. پيشنهاد
ميشود كه آموزش و پرورش با استفاده از اين مداخلات، به بهبود بهزيستي رواني دانشآموزان كمك كند و شرايط
تحصيلي آنها را ارتقا دهد.
واژگان كليدي درمان مبتني بر پذيرش و تعهد، مدرسههراسي، اضطراب، لجبازي، اختلالات يادگيري
|
|
Researchers
|
hadis shahdi (Student) , Yousef Dehghani (First primary advisor) , Golestaneh Seyed Mousa (Advisor)
|