سید موسی گلستانه

زمینه: اختلال شخصیت مرزی اختلال روانی جدی و پیچیده ای است که از اوایل بزرگسالی آغاز می شود و با الگوی فراگیری از مشکلات در تنظیم هیجان و کنترل تکانه، بی ثباتی در روابط بین فردی و خودانگاره ضعیف مشخص می شود. این امر باعث می شود رفتار خود تخریب گری تکانشی، میزان بالای خودکشی و اختلال عملکردی شدید ایجاد شود. این اختلال شایع ترین اختلال شخصیت در محیط های روانپزشکی است. از دیدگاه نظریه شناختی، باورهای ناکارآمد جنبه مرکزی پدیدارشناسی اختلال شخصیت مرزی را نشان می دهند. پردازش هیجانی، ناگویی خلقی و تحمل آشفتگی از نشانگان مهم این اختلال هستند. هدف: بررسی اثربخشی اصلاح سوگیری های شناختی بر پردازش هیجانی، ناگویی خلقی و تحمل آشفتگی دانشجویان دارای نشانه های اختلال شخصیت مرزی. روش‏شناسی: جامعه آماری این پژوهش شامل تمام دانشجویان دانشگاه خلیج فارس بوشهر در سال تحصیلی 1401-1402 با نشانه های اختلال شخصیت مرزی بودند. از این جمعیت، 478 دانشجو (دختر و پسر) از طریق نمونه گیری خوشه ای بر اساس مقیاس اختلال شخصیت مرزی انتخاب شدند تا به عنوان نمونه ها در پژوهش شرکت کنند. 92 آزمودنی با نمره های برابر و بزرگ تر از نقطه برش 5/1 به صورت هدفمند انتخاب شدند. در نهایت، 40 نفر از بین این افراد بر اساس ملاک های ورود انتخاب شدند. ابزارهای استفاده شده در این تحقیق شامل پرسش نامه پردازش هیجانی، ناگویی خلقی و تحمل آشفتگی و آزمون ارزیابی سوگیری شناختی بودند. تجزیه وتحلیل داده های پژوهش با استفاده از نرم افزار spss انجام گرفت. یافته ها : نتایج تحلیل های آماری نشان داد اصلاح سوگیری های شناختی دانشجویان دارای نشانه های اختلال شخصیت مرزی بر سوگیری شناختی (00001/0p=)، آنها اثربخش و معنی دار است. اصلاح سوگیری های شناختی دانشجویان دارای نشانه های اختلال شخصیت مرزی بر پردازش هیجانی (000001/0p=)، و زیر مقیاس های تجربه هیجانی ناخوشایند (01/0p)، هیجانات پردازش نشده (0001/0p=)، اجتناب (005/0p=) و کنترل هیجانی (002/0p=)، اثربخش و معنی دار است. اصلاح سوگیری های شناختی دانشجویان دارای نشانه-های اختلال شخصیت مرزی بر ناگویی خلقی (000001/0p=) و زیر مقیاس های دشواری در شناسایی احساسات (0001/0p=)، دشواری در توصیف احساسات (0001/0p=) و تفکر عینی (00001/0p=)، اثربخش و معنی دار است. اصلاح سوگیری های شناختی دانشجویان دارای نشان