سید موسی گلستانه

زمینه: اختلالات یادگیری یکی از مسائل رایج در این دوره است که میتواند بر تواناییهای تحصیلی و روانشناختی بهعنوان یکی از رویکردهای )ACT( دانشآموزان تأثیرگذار باشد. درمانهای روانشناختی مبتنی بر پذیرش و تعهد موثر در این زمینه، میتواند به کاهش مشکلات روانشناختی و ارتقاء کیفیت زندگی دانشآموزان کمک کند. بر کاهش مدرسههراسی، اضطراب و )ACT( هدف: هدف این تحقیق بررسی اثربخشی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد لجبازی در دانشآموزان مبتلا به اختلالات یادگیری است. روششناسی: تحقیق حاضر شبه آزمایشی از نوع پیش آزمون، پس آزمون همراه با دوره پیگیری دوماهه می باشد. جامعه آماری این پژوهش شامل دانش آموزان مبتلا به اختلالات یادگیری بود که نمونه آماری شامل 30 نفر ) 15 نفر گروه آزمایش و 15 نفر گروه کنترل( بود که بهطور در دسترس انتخاب شدند. درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد در 8 جلسه 60 دقیقهای به گروه آزمایش ارائه شد. ابزارهای گردآوری دادهها شامل پرسشنامههای مشکلات یادگیری توسط ویلکات و همکاران) 2011 (، پرسشنامه هراس از مدرسه بیماهر ) 1999 (، پرسشنامه اضطراب بک) 1991 ( و پرسشنامه سنجش میزان لجبازی کودکان)نسخه والدین و مربیان( بوده که قبل و بعد از مداخله و همچنین در مرحله پیگیری پس انجام SPSS از دو ماه تکمیل شد. و گروه کنترل هیچ مداخله ای دریافت نکرده است و آزمونهای آماری در نرم افزار شد. یافتهها: نتایج نشان داد که درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد تأثیر معناداری در کاهش مدرسههراسی، اضطراب و علاوه بر این، اثرات درمان در پیگیری نیز (P< لجبازی در گروه آزمایش نسبت به گروه کنترل داشته است .( 0.001 پایدار بود و نشاندهنده دوام و ماندگاری نتایج درمان بود. نتیجهگیری: درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد میتواند بهعنوان یک رویکرد موثر برای کاهش مشکلات روانشناختی دانشآموزان مبتلا به اختلالات یادگیری، بهویژه مدرسههراسی، اضطراب و لجبازی، مورد استفاده قرار گیرد. پیشنهاد میشود که آموزش و پرورش با استفاده از این مداخلات، به بهبود بهزیستی روانی دانشآموزان کمک کند و شرایط تحصیلی آنها را ارتقا دهد. واژگان کلیدی درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد، مدرسههراسی، اضطراب، لجبازی، اختلالات یادگیری