|
Title
|
تاثير آموزش بهزيستي بر افزايش بهزيستي، سرزندگي و پيشرفت تحصيلي دانش آموزان دوره راهنمايي
|
|
Type
|
Thesis
|
|
Keywords
|
adaptability, emotion regulation, learning disabilities, social
competence
|
|
Abstract
|
هدف پژوهش تعيين اثربخشي آموزش تنظيم هيجان بر بهبود سازگاري اجتماعي، هيجاني و
تحصيلي و كفايت اجتماعي دانشآموزان دچار ناتواني يادگيري بود. روش: روش پژوهش شبه آزمايشي،
با گروه گواه و طرح پيش آزمون، پس آزمون و پيگيري دو ماهه و جامعه آماري كليه دانشآموزان دختر
و پسر پايه سوم تا ششم دوره ابتدايي دچار انواع ناتواني يادگيري مركز اختلال يادگيري آموزش و
1321 بود. از ميان آنها به روش نمونهگيري در - پرورش بوشهر به تعداد 724 نفر در سال تحصيلي 24
دسترس ابتدا 178 نفر كه ويژگيهاي لازم را داشتند؛ فهرست و سپس 72 نفر انتخاب و در گروه
آزمايش و گواه جايگزين شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه سازگاري سينها و سينگ 1223 ، مقياس كفايت
اجتماعي فلنر و ليس و فيليپس 1222 بود كه در سه مرحله در هر دو گروه و برنامه آموزشي تنظيم
1 ساعته، يكبار در هفته در گروه آزمايش / هيجان آلن، مكهاگ و بارلو 2222 بود كه طي 8 جلسه 0
اجرا و دادهها با استفاده از تحليل واريانس آميخته با اندازهگيري مكرر تحليل شد. يافتهها: نتايج نشان
سازگاري تحصيلي ،)P= 2/220 ،F= 7/ داد؛ آموزش تنظيم هيجان بر بهبود سازگاري اجتماعي ) 218
،F= 0/ و كفايت اجتماعي ) 713 )P= 2/231 ،F= 0/ سازگاري هيجاني ) 742 ،)P= 2/222 ،F= 0/822(
دانشآموزان دچار ناتواني يادگيري اثر داشته و اين تأثير در مرحله پيگيري دو ماهه پايدار )P= 2/210
مانده است. نتيجهگيري: از آنجا كه آموزش تنظيم هيجان سبب ارتقاء تعامل فرد با همسالها، افزايش
آگاهي، پذيرش و ابراز هيجانهاي او ميشود؛ ميتوان از آن بهعنوان روش مداخلهاي مؤثري براي بهبود
سازگاري اجتماعي، هيجاني و تحصيلي و كفايت اجتماعي دانشآموزان دچار انواع ناتواني يادگيري و
نيز دچار ناتوانيهاي مشابه استفاده كرد.
|
|
Researchers
|
Golestaneh Seyed Mousa (Primary advisor) , Yousef Dehghani (Advisor)
|