|
Title
|
رابطه بين ويژگيهاي شخصيتي،نيازهاي روانشناختي،
ساختار خانواده و تابآوري با نقش تعديل كننده
ارزشهاي پيشرفت در پيشرفت تحصيلي دانشجويان
|
|
Type
|
Thesis
|
|
Keywords
|
تابآوري، پيشرفت تحصيلي، ويژگيهاي شخصيتي، نيازهاي روانشناختي، ساختار خانواده
|
|
Abstract
|
زمينه: توانايي و ظرفيت مقابله و سرسختي در محيطهاي تحصيلي باوجود مشكالت و چالشها تابآوري گفته
ميشود. تابآوري طبق نظر اكثر محققان توانايي كه قابليت گسترش يافتن توسط جامعه، خانواده، دانشگاه و
گروه همساالن دارد، ميباشد.
هدف: هدف اين تحقيق تعيين رابطه بين شش ويژگي شخصيت،نيازهاي اساسي روانشناختي، ساختار خانواده
با تابآوري از طريق تعديلكنندگي نقش ارزشهاي پيشرفت با پيشرفت تحصيلي دانشجويان بود.
روششناسي: مطالعه حاضر از نوع همبستگي و با روش آماري مدل يابي معادالت ساختاري است. تعداد 064
نفر بهصورت آنالين بهطور داوطلبانه با روش نمونهگيري گلوله برفي انتخاب شدند. پرسشنامههاي تابآوري
كمپل-سيلز و استين، شخصيت هگزاكو، نيازهاي روانشناختي جانسون وفيني، تعامل والد-نوجوان، ارزشهاي
پيشرفت شوارتز استفاده شد. آزمونهاي همبستگي و تحليل مسير با استفاده از نرمافزار SPSS و amos انجام
شد.
يافتهها: نتايج حاصل از مدل معادالت ساختاري نشانداد كه رابطه مستقيم ويژگيهاي شخصيت )صداقت،
هيجان پذيري، توافق پذيري، باوجدان بودن، باز بودن به تجربه( با تابآوري معنادار بودند. رابطه برونگرايي با
تابآوري معنادار نبود و رابطه غيرمستقيم ويژگيهاي شخصيت با پيشرفت تحصيلي از طريق تابآوري معنادار
بود. رابطه مستقيم نيازهاي روانشناختي )شايستگي، خودمختاري، ارتباط( با تابآوري معنادار بود. رابطه
غيرمستقيم نيازهاي روانشناختي با پيشرفت تحصيلي از طريق تابآوري معنادار بود. رابطه مستقيم ساختار
خانواده )گرمي، انكار، ساختار، اجبار( با تابآوري معنادار بودند، و رابطه خودمختاري، آشفتگي با تابآوري معنادار
نبود. رابطه غيرمستقيم ساختار خانواده با پيشرفت تحصيلي از طريق تابآوري معنادار بودند. رابطه تابآوري با
پيشرفت تحصيلي معنادار بود. رابطه ارزش پيشرفت با تابآوري معنادار بود. رابطه تعامل ارزش پيشرفت و
تابآوري با پيشرفت تحصيلي معنادار بود.
نتيجهگيري: با توجه به نتايج تحقيق، مدل مفروض تحقيق حاضر رابطه بين ويژگيهاي شخصيت، نيازهاي
روانشناختي و ساختار خانواده و تابآوري با نقش تعديلكنندگي ارزش پيشرفت با پيشرفت تحصيلي برازنده
دادههاست. در پايان محدوديتها و پيشنهادها پژوهش ارائه گرديد.
|
|
Researchers
|
Maryam sedaghat (Student) , Golestaneh Seyed Mousa (Primary advisor) , Yousef Dehghani (Advisor)
|