|
Title
|
نقش خود ناتوان سازي، ذهن آگاهي و باورهاي غيرمنطقي در تاب آوري تحصيلي دانش آموزان داراي اختلال يادگيري
|
|
Type
|
Thesis
|
|
Keywords
|
اختلال يادگيري، باورهاي غيرمنطقي، تاب آوري تحصيلي، ذهن آگاهي، خود ناتوان سازي
|
|
Abstract
|
زمينه: اختلال هاي يادگيري، گروه ناهمگوني از كودكان را در بر مي گيرد كه مشكلاتي در حوزه هاي گوناگون همچون سلامت، بهداشت رواني، روابط بين شخصي، ادامه تحصيل، امكانات شغلي و مانند آن را به طور عمقي تحت تأثير قرار مي دهد.
هدف: پژوهش حاضر باهدف بررسي نقش خود ناتوان سازي، ذهن آگاهي و باورهاي غيرمنطقي در تاب آوري تحصيلي دانش آموزان داراي اختلال يادگيري انجام شد.
روش: روش اين پژوهش توصيفي از نوع همبستگي بود. جامعه آماري شامل دانش آموزان مقطع ابتدايي داراي اختلال بود. براين اساس تعداد 177 نفر از آنان با روش تصادفي ساده به عنوان نمونه انتخاب شد. ابزارهاي سنجش شامل پرسش نامه تاب آوري (كانر و ديويدسون ء 2003)، پرسش نامه خود ناتوان سازي (جونز و رودوالتء 1982)، پرسش نامه باورهاي غيرمنطقي جونز (1969) و پرسش نامه ذهن آگاهي (براون و رايان، 2003) بود. براي تجزيه وتحليل داده هاي به دست آمده از روش هاي آماري ضريب همبستگي و تحليل رگرسيون چند متغيري استفاده شد.
يافته ها: يافته هاي پژوهش نشان داد كه بين باورهاي غيرمنطقي با تاب آوري تحصيلي ارتباط معكوسي وجود دارد و ميزان تاب آوري تحصيلي دانش آموزاني كه باورهاي غيرمنطقي بيشتري دارند، پايين تر است. همچنين بين خود ناتوان سازي با تاب آوري تحصيلي ارتباط معكوسي وجود دارد و ميزان تاب آوري تحصيلي دانش آموزاني كه خود ناتوان سازي بيشتري دارند، پايين تر است و بين ذهن آگاهي با تاب آوري تحصيلي ارتباط مستقيمي وجود دارد و ميزان تاب آوري تحصيلي دانش آموزاني كه ذهن آگاهي بيشتري دارند، بالاتر است.
نتيجه گيري: بر اساس يافته هاي پژوهش باورهاي غيرمنطقي، ناتوان سازي و ذهن آگاهي با تاب آوري تحصيلي دانش آموزان ارتباط دارند؛ بنابراين با آموزش و تقويت ذهن آگاهي و انجام مداخلات مربوط باورهاي غيرمنطقي، ناتوان سازي مي توان تاب آوري تحصيلي دانش آموزان را افزايش داد.
|
|
Researchers
|
zahra khordso (Student) , Yousef Dehghani (Primary advisor) , Mahnaz Joukar (Advisor)
|