Title بررسي تأثير نوع تكليف نگارش (يعني تلفيقي در مقابل مستقل) بر سطح اضطراب دانشآموزان: يك مطالعه تركيبي Type Thesis Keywords Independent writing, Integrated writing, EFL learners, writing assessment, writing anxiety Abstract پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثير نوع تكليف آزمون نگارش (يعني نگارش تلفيقي در مقابل نگارش مستقل) بر سطح اضطراب نوشتن آزمون دهندگان انجام شد. بر اساس طرحي تركيبي، 40 نفر از زبان آموزان ايراني در دو گروه دست نخورده در اين مطالعه شركت كردند. براي اندازه گيري سطح اضطراب دانش آموزان از پرسشنامه اضطراب نوشتن زبان دوم (SLWAI) توسط چنگ (2004) استفاده شد. علاوه بر اين، از دانش آموزان گروه تلفيقي خواسته شد تجربيات خود را از انجام هر دو نوع تكليف نگارش از طريق يك پرسشنامه باز بيان كنند. نتايج آزمون تي نمونه هاي مستقل نشان داد كه نوع تكليف نوشتاري تلفيقي در مقايسه با تكليف مستقل، سطوح بالاتري از اضطراب نوشتن را القا مي كند. علاوه بر اين، تجزيه و تحليل تجربيات دانش آموزان در گروه تلفيقي نشان داد كه محدوديت هاي زماني عامل اوليه اضطراب زا هنگام خواندن براي نوشتن است. همچنين، دانش آموزان به دليل مشكلاتي كه در انجام تكليف خواندن براي نوشتن با آن مواجه بودند، تكليف نگارش فقط نوشتن را به تكليف خواندن براي نوشتن ترجيح دادند. يافته هاي مطالعه حاضر چندين پيامد آموزشي را براي شيوه هاي موثر خواندن براي نوشتن در ارزيابي نگارش زبان انگليسي به عنوان زبان خارجي ارائه مي كند. نتايج آزمون تي نمونه هاي مستقل نشان داد كه نوع تكليف نوشتاري تلفيقي در مقايسه با تكليف فقط نوشتن، سطوح بالاتري از اضطراب نوشتن را القا مي كند. علاوه بر اين، تجزيه و تحليل تجربيات دانش آموزان در گروه تلفيقي نشان داد كه محدوديت هاي زماني عامل اوليه اضطراب زا هنگام خواندن براي نوشتن است. همچنين، دانش آموزان به دليل مشكلاتي كه در هنگام انجام تكليف خواندن براي نوشتن با آن مواجه بودند، تكليف فقط نوشتن را به تكليف خواندن براي نوشتن ترجيح دادند. يافته هاي مطالعه حاضر چندين پيامد آموزشي را براي شيوه هاي موثر خواندن ببراي نوشتن در ارزيابي نگارش انگليسي به عنوان زبان خارجي ارائه مي كند. Researchers Maryam Avazaghaei (Student) , Nasim Ghanbari (Primary advisor) , Abbas Abbasi (Advisor)