|
Title
|
اثربخشي آموزش توانبخشي شناختي بر بهبود كاركردهاي اجرايي دانش آموزان با اختالل كم توجهي - بيشف عالي
|
|
Type
|
Thesis
|
|
Keywords
|
توانبخشي شناختي، كاركردهاي اجرايي، اختلال كم توجهي/بيش فعالي
|
|
Abstract
|
زمينه: كودكان داراي اختلال كم توجهي/بيش فعالي در كاركردهاي اجرايي همچون توجه، سازماندهي و برنامه ريزي با مشكلاتي مواجه هستند كه به منظور بهبود آن به برنامه هاي آموزشي و درماني نياز دارند. از ميان روش هايي كه بدين منظور طراحي شده اند، توانبخشي شناختي روش آموزشي نويني است كه در درمان اختلالات مختلف به كار گرفته شده و نتايج قابل قبولي داشته است. هدف و روش: هدف اين مطالعه شناخت اثربخشي آموزش توانبخشي شناختي بر بهبود كاركردهاي اجرايي دانش آموزان با اختلال كم توجهي/بيش فعالي است. طرح اين پژوهش از مدل شبه آزمايشي با طرح پيش آزمون - پس آزمون با گروه كنترل و آزمايش با دوره پيگيري دوماهه مي باشد. جامعه آماري پژوهش را كليه دانش آموزان دچار اختلال كم توجهي/بيش فعال كه به مركز مشاوره آموزش وپرورش شهر بوشهر مراجعه نموده اند كه از اين جامعه به روش نمونه گيري در دسترس 30 نفر در دو گروه گواه و آزمايش (هركدام 15 نفر) گمارده شدند. ابزارهاي تحقيق حاضر شامل آزمون برج لندن (1982)، آزمون استروپ (1935)، پرسشنامه علائم مرضي كودكان (CSI-4) (1994) بود. در تجزيه وتحليل داده ها از تحليل كوواريانس و تحليل واريانس با اندازه گيري مكرر استفاده قرار گرفت.
يافته ها: نتايج تحليل كوواريانس و تحليل واريانس با اندازه گيري مكرر حاكي از آن است كه آموزش توانبخشي شناختي موجب بهبود توجه، سازماندهي و برنامه ريزي دانش آموزان با اختلال كم توجهي/بيش فعالي در پس آزمون و پيگيري گروه آزمايش نسبت به گروه كنترل شده است. ابتدا با استفاده از تحليل كوواريانس نمرات پس آزمون بين دو گروه آزمايش و گواه با هم مقايسه شدند و نتايج نشان دهنده اين است كه بين اين دو گروه تفاوت معناداري وجود دارد. نتايج تحليل واريانس با اندازه گيري مكرر نيز نشان داد كه در اجراي پيگيري بعد از دو ماه تفاوت بين دو گروه همچنان ملموس و زياد بود. بنابراين مي توان نتيجه گرفت كه تأثير آموزش توانبخشي شناختي بر توجه، سازماندهي و برنامه ريزي دانش آموزان با اختلال كم توجهي/بيش فعالي با گذشت دو ماه از اجراي مداخله همچنان پايدار است. نتيجه گيري: بر اساس نتايج تحقيق، آموزش توانبخشي شناختي يك رويكرد درماني مؤثر براي افزايش بهبود كاركردهاي اجرايي دانش آموزان با اختلال كم توجهي/بيش فعالي هست؛ و اين درمان در طول زمان اثربخشي خود را نيز حفظ مي كند.
|
|
Researchers
|
marziyeh azimi (Student) , Yousef Dehghani (Primary advisor) , Soran Rajabi (Advisor)
|