|
Title
|
اثربخشي آموزش كاركردهاي اجرايي بر عملكرد توجه و بازداري پاسخ در دانش آموزان داراي اختلال رياضي
|
|
Type
|
Article
|
|
Keywords
|
Not Record
|
|
Abstract
|
هدف پژوهش حاضر بررسي اثربخشي آموزش كاركردهاي اجرايي بر عملكرد توجه و بازداري پاسخ در دانش آموزان داراي اختلال رياضي است. اين پژوهش از طرح شبه آزمايشي پيش آزمون، پس آزمون و پيگيري همراه با گروه كنترل بود. جامعه آماري پژوهش را كليه دانش آموزان دچار اختلال يادگيري رياضي مراجعه كننده به مركز ناتواني يادگيري آموزش و پرورش شهر بوشهر به تعداد 143 نفر در سال تحصيلي 98-1397 بود. از ميان آن ها به روش نمونه گيري در دسترس 40 نفر كه ويژگي هاي لازم بر اساس آزمون تشخيص اختلال رياضي ملك پور (????)، آزمون وكسلر و ملاك هاي ويرايش پنجم كتاب راهنماي تشخيصي و آماري اختلال هاي رواني را داشتند فهرست شدند و سپس در دو گروه آزمايش و كنترل (هر گروه 20 نفر) گمارش شدند. براي سنجش عملكرد توجه، از خرده-مقياس خطاي حذف آزمون عملكرد پيوستة TOVA (رازولد، ميرسكي، ساراسون، برانسوم و بك، ????) و براي ارزيابي عملكرد بازداري پاسخ از خرده مقياس خطاي ارتكاب آزمون TOVA (رازولد و همكاران، ????) استفاده شد. گروه آزمايش به مدت يازده جلسه 60 دقيقه اي و به صورت گروهي تحت آموزش قرار گرفت. داده هاي حاصل از پژوهش با آزمون تحليل واريانس با اندازه گيري مكرر مورد تجزيه وتحليل قرار گرفت. يافته ها نشان داد آموزش كاركردهاي اجرايي در گروه آزمايش موجب بهبود عملكرد توجه و بازداري پاسخ شده است و اين تاثير در مرحله پيگيري دو ماهه پايدار ماند (??/0?P). با توجه به يافته هاي به دست آمده از مطالعه حاضر مي توان نتيجه گيري كرد كه آموزش كاركردهاي اجرايي مي تواند به عنوان يك روش مداخله اي در بازداري و بهبود عملكرد توجه دانش آموزان با اختلال يادگيري رياضي استفاده شود.
|
|
Researchers
|
Yousef Dehghani (First researcher) , Sadegh Hekmatian fard (Second researcher)
|