یوسف دهقانی

زمینه: کارکردهای اجرایی وظایف و نقش های مختلفی دارند که در تمامی افراد در هر سن و جنس به فراخور سن، قدرت و سلامت کارکردها در زندگی تأثیرگذار هستند.در واقع این نیرو که به عنوان یک سازه شناختی مطرح است، وظایفی مانند حل مسأله، توجه، استدلال، سازماندهی، برنامه ریزی، حافظه، بازداری پاسخ، کنترل بازدارنده، کنترل تکانه، حفظ آمایه و تغییر آمایه را بر عهده دارد. در نتیجه نارسایی در این زمینه با اختلال در عملکردهای روزانه همراه است. هدف: هدف اصلی پژوهش بررسی اثربخشی آموزش مهارت های خوش بینی تحصیلی بر بهبود کارکردهای اجرایی دانش آموزان با اختلال کم توجهی و بیش فعالی بود. روش‏شناسی: روش تحقیق از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون با گروه کنترل و دوره پیگیری دو ماهه بود.جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان دچار اختلال کم توجهی/ بیش فعال که به مرکزمشاوره آموزش و پرورش جزیره خارگ مراجعه نمودند. از میان جامعه آماری به روش نمونه گیری در دسترس 30 نفر که ویژگی های لازم بر اساس آزمون تشخیص اختلال کم توجهی/ بیش فعالی، آزمون وکسلر و ملاک های ویرایش پنجم کتاب راهنمای تشخیصی و آماری اختلال های روانی (2013) را دارند فهرست شد و سپس در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه 15 نفر) قرار گرفتند.گروه های نمونه با استفاده از نمونه گیری در دسترس انتخاب می شوند. برای تجزیه و تحلیل داده ها از روش آماری توصیفی نظیر فراوانی، درصد، میانگین و انحراف استاندارد و از روش های آمار استنباطی نظیر تحلیل واریانس با اندازه گیری مکرر استفاده شد. تمامی این داده ها به وسیله نرم افزار تحلیل آماری spss مورد تجزیه وتحلیل قرار گرفت. یافته‏ها: یافته ها نشان داد که آموزش خوش بینی تحصیلی بر بهبود توجه، بهبود برنامه ریزی و بهبود سازماندهی دانش آموزان با اختلال کم توجهی و بیش فعالی تأثیر دارد. همچنین معنادار بودن اختلاف میانگین ها در مراحل پیش آزمون و پس آزمون حاکی از اثر مداخله و معنادار بودن اختلاف میانگین ها در مراحل پیش آزمون و پیگیری حاکی از پایداری 2 ماهه اثر مداخله در متغیرهای بهبود توجه، بهبود سازماندهی و بهبود برنامه ریزی بود. نتیجه‏گیری: به طور کلی می توان چنین بیان نمود که آموزش خوش بینی تحصیلی بر بهبود توجه، بهبود برنامه ریزی و بهبود سازماندهی دانش آموزان با اختلال کم توجهی و بیش فعالی تأثیر مثبت و معناداری