یوسف دهقانی

هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی آموزش ایزی مایند بر اضطراب ریاضی و خودکارآمدی ریاضی دانش آموزان با اختلال ریاضی بود. طرح پژوهش از نوع آزمایشی به صورت پیش آزمون-پس آزمون و پیگیری همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش را کلیه دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی مراجعه کننده به مرکز اختلال یادگیری آموزش و پرورش شهر دزفول در سال تحصیلی 97-1398 تشکیل می دادند (157 نفر). از میان آن ها به روش نمونه گیری هدفمند 40 نفر که ویژگی های لازم بر اساس پرسشنامه تشخیص اختلال ریاضی ملک پور، آزمون وکسلر و ملاک های ویرایش پنجم کتاب راهنمای تشخیصی و آماری اختلال های روانی را داشتند فهرست شدند و سپس به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه 20 نفر) گمارش شدند. ابزار پژوهش پرسشنامه خودکارآمدی ریاضی و مقیاس اضطراب ریاضی برای کودکان بود. گروه آزمایش به مدت 14 جلسه 60 دقیقه ای و به صورت گروهی تحت آموزش قرار گرفت. داده های حاصل از پژوهش با آزمون تحلیل واریانس آمیخته با اندازه گیری مکرر تحلیل شدند. یافته ها نشان داد آموزش ایزی مایند در گروه آزمایش موجب بهبود اضطراب ریاضی وخودکارآمدی ریاضی شده است و این تأثیر در مرحله پیگیری دو ماهه پایدار بوده است (05/0P<). با توجه به یافته های به دست آمده از مطالعه حاضر می توان نتیجه گیری کرد که آموزش ایزی مایند می تواند به عنوان یک روش مداخله ای در بهبود اضطراب ریاضی وخودکارآمدی ریاضی دانش آموزان با اختلال یادگیری ریاضی استفاده شود.