یوسف دهقانی

زمینه: نوجوانی را میتوان مهمترین دوره در زندگی انسان به حساب آورد. با توجه به نرخ باالی شیوع اختالالت روانی در نوجوانان و لزوم توجه به بهزیستی روانشناختی و پیشرفت تحصیلی آنها به دلیل اهمیت همه جانبه این دو متغیر در همه جوانب زندگی دانشآموزان، راهکارهایی و آموزش هایی که بتواند در این زمینه مفید واقع شود، ضروری به نظر میرسد. یکی از این آموزشها روانشناسی مثبت است. هدف: تعیین اثربخشی آموزش مداخله روانشناسی مثبت چند مؤلفهای بر بهزیستی، پایبندی و خودکارآمدی در دوره نوجوانی با کنترل وضعیت اقتصادی اجتماعی میباشد. روششناسی: جامعه آماری تحقیق حاضر شامل دانشآموزان 12 تا 19 ساله )متوسطه( در سال تحصیلی 1401-1402 بود که به روش تصادفی ساده تعداد 60 نفر انتخاب شدند و در دو گروه 30 نفره )گروه آزمایش و گروه کنترل( تقسیم و آموزش داده شدند. جهت گردآوری دادهها از پرسشنامه بهزیستی ریف )1989(، پرسشنامه خودکارآمدی موریس )2011(، پرسشنامه پایبندی مارتین )2007( و درنهایت پرسشنامه وضعیت اجتماعی-اقتصادی قدرت نما )1392( استفاده شد و همچنین جلسات آموزشی روانشناسی مثبت گرا در 10 جلسه 90 دقیقهای برگزار شد. یافتهها: نتایج آزمون فرضیه فوق نشان داد که بین نمرههای بهزیستی، پایبندی و خودکارآمدی گروههای آزمایش و کنترل در سطح )0.0001= P )تفاوت معنیداری وجوددارد و آموزش مداخله روانشناسی مثبت چندمؤلفهای بر بهزیستی و خودکارآمدی در دورههای مختلف نوجوانی با کنترل وضعیت اقتصادی-اجتماعی مؤثر است اما بر پایبندی موثر نبود. افزایش آموزش مداخله روانشناسی مثبت بر بهزیستی، خودکارآمدی و پایبندی با کنترل وضعیت اقتصادی-اجتماعی در دوره نوجوانی به ترتیب میزان تأثیر مداخله ،0/30 0/01 و 0/31 بوده است. نتیجهگیری: آموزش مداخله روانشناسی مثبت چندمؤلفهای بر بهزیستی و خودکارآمدی در دوره های مختلف نوجوانی با کنترل وضعیت اقتصادی-اجتماعی مؤثر است، بنابراین پیشنهاد میشود آموزش و پرورش با ایجاد شرایط مطلوب و بهبود عوامل روانشناسی مثبت در مدارس، موجب بهزیستی و خودکارآمدی در نوجوانان گرد