یوسف دهقانی

زمینه: این پژوهش از نوع پیمایشی – کاربردی بوده و مبتنی بر روشهای مدلسازی معادلات ساختاری صورت پذیرفت. هدف: هدف از این پژوهش تعیین نقش سرمایه روانشناختی و کارآمدی جمعی در اشتیاق شغلی معلمان: نقش واسطه گری تنظیم هیجانی روششناسی: جامعه مورد مطالعه در این پژوهش، کلیه معلمان مقطع ابتدایی شهرستان فیروزآباد بود که از 184 نفر تشکیل شدهاند و با استفاده از فرمول کوکران 198 نفر بعنوان نمونه به روش تصادفی ساده انتخاب گردیدند. تجزیه و تحلیل دادهها در دو سطح آماره توصیفی و آماره استنباطی صورت گرفت و با استفاده از نرم افزار SPSS آغاز گردید. در گام بعدی، برای انجام مدل سازی معادلات ساختاری نرم افزار PLS SMART به خدمت گرفته شد. با استفاده از آزمون همگن بودن بارهای عاملی گویههای تحقیق در حالت ضرایب استاندارد تخمین زده شدند و گویههایی که بار عاملی آنها کمتر 0/7 بودند از روند تجزیه و تحلیل حذف گردیدند. یافتهها: نتایج حاکی از آن بود مدل سرمایه روانشناختی و کارآمدی جمعی در اشتیاق شغلی معلمان با نقش واسطه گری تنظیم هیجانی با دادهها برازش دارد. همچنین با اطمینان ،94% سرمایه روانشناختی و کارآمدی جمعی در اشتیاق شغلی معلمان تاثیر گذار است. در دیگر اهداف تحقیق به بررسی تاثیر نقش میانجی گری تنظیم هیجانی بین سرمایه روانشناختی و اشتیاق شغلی معلمان پرداخته شد که با اطمینان ،94% نتایج حاکی از آن بود که سرمایه روانشناختی و کارآمدی جمعی در اشتیاق شغلی معلمان با نقش واسطه گری تنظیم هیجانی تاثیر گذار است. نتیجهگیری: تمامی متغیرهای سرمایه روانشناختی، کارآمدی جمعی، اشتیاق شغلی و تنظیم هیجانی ویژگیهای مهم و موثری برای معلمان در مدرسه محسوب می شود. نظام های جمعی، دارای احساس کار آمدی جمعی و باور مشترک گروهی درباره توانایی های گروه جهت دست یابی به اهداف و انجام وظایف مطلوب هستند.