|
Title
|
بررسي مقايسه اي اثربخشي آموزش شناختي / رفتاري گروهي و برون ريزي هيجانات به صورت نوشتاري بر مشكلات درون ريز و برون ريز دانش آموزان دوره دوم ابتدايي
|
|
Type
|
Thesis
|
|
Keywords
|
آموزش شناختي ـ رفتاري گروهي، برون ريزي هيجانات به صورت نوشتاري، مشكلات درون ريز و برون ريز
|
|
Abstract
|
هدف كلي از انجام پژوهش حاضر تعيين اثر بخشي آموزش شناختي ـ رفتاري گروهي و برون ريزي هيجانات به صورت نوشتاري بر مشكلات درون ريز و برون ريز دانش آموزان مقطع ابتدايي است. مشكلات درون ريز به مشكلاتي اطلاق مي شود كه ويژگي بارز آن ها تجربه دروني ناراحتي است اما مشكلاتي برون ريز ويژگي بارز آن ها رفتار هايي است كه روي محيط و افراد ديگر اثر گذار مي باشند. آموزش شناختي ـ رفتاري گروهي و برون ريزي هيجانات از جمله مداخله هاي روان آموزشي مي باشند كه مي كوشند از طريق ايجاد تغيير در تفكر معيوب و باورهاي ناسازگارانه اي كه زيربناي واكنش هاي هيجاني را تشكيل مي دهند، واكنش هاي هيجاني و رفتار هاي خود آسيب زننده را كاهش و عملكرد شناختي افراد را افزايش و بهبود بخشند .پژوهش حاضر نيمه آزمايشي با طرح پيش آزمون - پس آزمون با گروه گواه مي باشد. روش نمونه گيري تصادفي طبقه اي و تعداد نمونه 45 نفر مي باشدكه از ميان دانش آموزان پايه دوره دوم ابتدايي انتخاب شد. ابزار هاي پژوهش شامل پرسش نامه نقض در تنظيم هيجان، پرسش نامه افسردگي كودكان مارياكواس ، پرسش نامه پرخاشگري شهيم و پرسش نامه بيش فعالي كودكان بودند، تعداد 45 آزمودني به منظور اقدامات آزمايشي، 15 نفر در گروه اول، 15 نفر در گروه دوم و 15 نفر در گروه كنترل جايگزين شد. پس از اجراي پيش آزمون در هر سه گروه، گروه آموزشي اول به مدت10 جلسه، تحت آموزش آموزش شناختي رفتاري گروهي قرار گرفت، گروه آزمايشي دوم به مدت 4 جلسه تحت آموزش برون ريزي هيجانات به صورت نوشتاري آموزش ديدند وگروه گواه هيچ گونه آموزشي ويژه اي دريافت نكرد. پس از آن در هر گروه آزمايشي، پس از اتمام آموزش، پس آزمون و آزمون پيگيري به اجرا در آمد. در پايان داده هاي بدست آمده با روش آماري تحليل واريانس مورد تجزيه و تحليل قرارگرفت. يافته ها تفاوت معناداري را به واسطه تاثير آموزش شناختي ـ رفتاري و برون ريزي هيجانات به صورت نوشتاري بين نمره هاي دو گروه آزمايش و گواه در پس آزمون و پيگيري نشان داد. لذا آموزش شناختي ـ رفتاري و برون ريزي هيجانات به صورت نوشتاري مي توانند بر كاهش مشكلات درون ريز و برون ريز دانش آموزان موثر باشند. همچنين بين دانش آموزان گروهي كه آموزش شناختي رفتاري دريافت كرده اند و گروهي كه برون ريزي هيجانات داشته اند، تفاوت معني داري بر مشكلات درون ريز و برون ريز مشاهده نشد. به عبارت د
|
|
Researchers
|
Mohammad Raeisi (Student) , Faridehsadat Hoseini (Primary advisor) , Yousef Dehghani (Advisor)
|