|
Title
|
طراحي مدل تاب آوري تحصيلي بر اساس الگوهاي ارتباطي خانواده، مشاركت والدين در امور تحصيلي و سبك هاي تعاملي معلم و دانش آموز با ميانجي گري احساس تعلق به مدرسه در دانش آموزان متوسطه دوم
|
|
Type
|
Thesis
|
|
Keywords
|
تاب آوري تحصيلي، الگوهاي ارتباطي خانواده، مشاركت والدين در امور تحصيلي، سبك هاي تعاملي معلم دانش آموز، احساس تعلق به مدرسه
|
|
Abstract
|
نوجوانان در محيط هاي تحصيلي و در مسير تحصيل خود با مشكلات و چالش هايي مواجه مي شوند. در اين ميان تاب آوري تحصيلي يكي از پديده هاي مهمي است كه در گذر موفقيت آميز نوجوانان از اين مشكلات و چالش ها به آنان كمك مي كند و به دليل نقش سازگارانه بسيار زيادي كه در موفقيت هاي تحصيلي دانش آموزان و به خصوص نوجوانان دارد، مورد توجه روان شناسان تربيتي قرار گرفته است. تاب آوري تحصيلي تحت تاثير عوامل محيطي و فردي قرار دارد. به همين دليل پژوهش حاضر با هدف تبيين تاب آوري تحصيلي بر اساس متغيرهاي محيطي (الگوهاي ارتباطي خانواده، مشاركت والدين در امور تحصيلي و سبك هاي تعاملي معلم و دانش آموز) و متغير فردي احساس تعلق به مدرسه به تدوين مدلي در اين خصوص پرداخت. اين پژوهش به لحاظ هدف از نوع كاربردي و به لحاظ نحوه گردآوري اطلاعات از نوع توصيفي از دسته همبستگي و به روش تحليل مسير انجام شد. شركت كنندگان پژوهش دانش آموزان دوره متوسطه دوم شهر كوه چنار (145پسر، 272دختر) در سال تحصيلي (1400-1399) بودند كه به روش نمونه گيري خوشه اي چندمرحله اي تصادفي انتخاب شدند و به پرسش نامه هاي ابزار تجديد نظر شده الگوهاي ارتباطي خانواده فيتزپاتريك و ريچي (2002)، مشاركت والدين در امور تحصيلي ثنايي(1375)، سبك هاي تعاملي معلم و دانش آموز وبلز (1993)، احساس تعلق به مدرسه بري، بتي و وات (2005) و تاب اوري تحصيلي مارتين (2003)، به صورت الكترونيكي پاسخ دادند. داده هاي گردآوري شده با استفاده از نرم افزار SPSS (ويرايش 25) و AMOS (ويرايش 24) مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. نتايج نشان داد كه اكثر اثرات مستقيم در مدل پژوهش معني دار بودند. هم چنين بررسي اثرات غيرمستقيم نشان داد كه احساس تعلق به مدرسه در رابطه بين هر سه متغير مستقل و وابسته داراي نقش واسطه گري معني-داري است. اين يافته ها نشان دهنده نقش الگوهاي ارتباطي خانواده، مشاركت والدين در امور تحصيلي فرزندان، سبك هاي تعاملي معلم و دانش آموز و احساس تعلق به مدرسه در تاب آوري تحصيلي دانش آموزان است. بدين معنا كه لازم است در برنامه ريزي ها براي تاب آوري تحصيلي به اين عوامل اثرگذار توجه شود.
|
|
Researchers
|
Faridehsadat Hoseini (Primary advisor) , Yousef Dehghani (Advisor)
|