Title The effect of online teaching on the use and quality of counterarguments and rebuttals in EFL integrated argumentative writing Type Thesis Keywords Argumentative writing, counterargument, rebuttal, online mode, integrated writing Abstract در زمينه هاي آكادميك زبان انگليسي به عنوان زبان دوم و زبان خارجه، چندين مطالعه نشان داده اند كه زبان آموزان در هنگام توسعه مؤلفه هاي ثانويه مقالات استدلالي (مانند استدلال هاي متقابل و رد) با مشكلاتي مواجه مي شوند. اين امر به عوامل مختلف زباني، روان زباني و فرهنگي درگير در توسعه نوشتار استدلالي نسبت داده شده است. هدف تحقيق گزارش شده در اينجا بررسي اين بود كه آيا روش تدريس آنلاين بر استفاده و كيفيت استدلال هاي متقابل و ردي ها در يك كار خواندن به نوشتن تأثير مي گذارد يا خير. فرض بر اين بود كه ارائه متن مبدأ به زبان آموزان در حالت آنلاين، بار رواني زباني را كاهش مي دهد و از اين رو فرصت هاي بيشتري براي توسعه اجزاي ثانويه متون به آنها مي دهد. براي اين منظور، 44 نفر از زبان آموزان ايراني انگليسي به دو گروه تقسيم شدند: گروه 22 نفره خواندن به نوشتن آنلاين هستند كه متن هاي خواندني منبع را به صورت آنلاين به عنوان گروه آزمايشي دريافت كردند و گروه خواندن به نوشتن، گروهي 22نفره هستند كه متن هاي خواندني منبع را در حالت سنتي رودررو به عنوان گروه كنترل در اين مطالعه دريافت كردند. يافته ها نشان داد كه گروه خواندن به نوشتن آنلاين از نظر استفاده و كيفيت استدلال هاي متقابل و ردي ها بهتر از گروه خواندن به نوشتن سنتي رودررو عمل مي كند. علاوه بر اين، گروه خواندن به نوشتن آنلاين بر توسعه استدلال هاي متقابل و ردي ها بهتر ازگروه خواندن به نوشتن سنتي رودرروعمل كرد. اين مطالعه بحث مي كند كه وظايف نوشتن يكپارچه در حالت آنلاين انعطاف پذير، موانع روان زباني را كاهش مي دهد كه به نوبه خود باعث افزايش تعامل فراگيران با متن مبدا مي شود و در نتيجه توجه آنها را به طور يكسان به عناصر اوليه و ثانويه متن استدلالي معطوف مي كند. مطالعه حاضر چندين پيامد را براي معلمان و طراحان برنامه درسي براي بهبود نوشتن استدلالي زبان انگليسي ارائه مي كند. Researchers zeynab kaabi (Student) , Nasim Ghanbari (Primary advisor) , Parisa Abdolrezapour (Primary advisor)