|
Title
|
مدل يابي پيشرفت تحصيلي براساس راهبردهاي بازداري و ارزيابي مجدد شناختي: نقش ميانجي انواع درگيري تحصيلي نوجوانان
|
|
Type
|
Article
|
|
Keywords
|
ارزيابي شناختي بازداري پيشرفت تحصيلي درگيري تحصيلي نوجوان
|
|
Abstract
|
هدف پژوهش حاضر، ارائۀ مدلي براي تبيين پيشرفت تحصيلي نوجوانان براساس راهبردهاي بازداري و ارزيابي مجدد شناختي با ميانجي گري درگيري تحصيلي عاملي، رفتاري، شناختي و عاطفي نوجوانان بود. روش پژوهش توصيفي-همبستگي بود. جامعۀ آماري دانش آموزان دبيرستان هاي دورۀ اول شهر شيراز در سال تحصيلي 1398-1397 بود. 389 نفر از دانش آموزان پايۀ هشتم و نهم (232 دختر و 197 پسر) با استفاده از روش نمونه گيري خوشه اي تصادفي انتخاب شدند و به پرسشنامه هاي تنظيم هيجان گروس (ERQ) و درگيري تحصيلي ريو (AES) پاسخ دادند. براي تحليل داده ها از روش تحليل مسير و نرم افزار Amos-24 استفاده شد. نتايج نشان داد راهبرد تنظيم هيجان ارزيابي مجدد شناختي، هم به صورت مستقيم و هم به صورت غيرمستقيم از طريق درگيري عاطفي و رفتاري بر پيشرفت تحصيلي اثرگذار است. راهبرد تنظيم هيجان بازداري، پيش بين منفي و معني داري براي درگيري عاملي بود. همچنين راهبرد ارزيابي مجدد شناختي پيش بين مثبت و معني داري براي درگيري عاملي، رفتاري، شناختي، عاطفي و پيشرفت تحصيلي بود. از بين مؤلفه هاي درگيري تحصيلي، فقط درگيري رفتاري و عاطفي پيش بين هاي مثبت و معني دار پيشرفت تحصيلي بودند. با آموزش هاي مبتني بر مديريت هيجانات با تأكيد بر راهبرد ارزيابي مجدد شناختي به نوجوانان، مي توان گام هاي مؤثري در زمينۀ ارتقاي درگيري تحصيلي عاطفي و رفتاري و درنهايت پيشرفت تحصيلي نوجوانان برداشت.
|
|
Researchers
|
Faridehsadat Hoseini (Second researcher) , Soran Rajabi (Third researcher)
|