Title بررسي تاثير ارزشيابي پوياي هيجان محور بر مهارت نوشتاري فراگيران ايراني زبانانگليسي به عنوان زبان خارجه در محيط هاي حضوري و برخط Type Thesis Keywords Emotionalized Dynamic Assessment, Dynamic Assessment, Emotional Intelligence, Writing Performance, Complexity, Accuracy, and Fluency (CAF) Abstract پژوهش حاضر با هدف بررسي تأثير ارزيابي پوياي هيجاني بر عملكرد نوشتاري زبان آموزان ايراني سطح پيش متوسطه انجام گرفت. ارزيابي پويا به عنوان رويكردي آموزشي–ارزشيابي، تعامل ميان آموزش و سنجش را در يك چارچوب واحد ادغام مي كند؛ با اين حال، نقش مؤلفه هاي هيجاني در اين فرايند كمتر مورد بررسي قرار گرفته است. اين پژوهش از نوع شبه آزمايشي با طرح پيش آزمون–پس آزمون و گروه كنترل بود و جامعه ي آماري آن شامل 30 زبان آموز مونث 13 ساله ايراني بود كه در سه كلاس مجزا به صورت گروه هاي موجود انتخاب شدند: يك گروه كنترل (ارزيابي پوياي استاندارد) و دو گروه آزمايشي (حضوري و برخط) كه تحت ارزيابي پوياي هيجاني قرار گرفتند. ابزار گردآوري داده ها شامل پرسشنامه ي هوش هيجاني صفتي–فرم كوتاه نوجوانان و آزمون هاي نوشتاري مبتني بر 20 واژه ي هدف بود. در هر يك از هشت جلسه ي مداخله، زبان آموزان چهار جمله با استفاده از واژگان تعيين شده نوشتند؛ با اين تفاوت كه در گروه هاي آزمايشي، جملات حاوي يك واژه ي هيجاني بودند و معلم از طريق راهنمايي و بحث درباره ي احساسات، ميانجيگري هيجاني را اعمال مي كرد. داده هاي نوشتاري بر اساس شاخص هاي پيچيدگي، دقت و رواني تحليل شدند و دقت جملات به صورت دستي ارزيابي گرديد. نتايج تحليل كمي نشان داد كه هر دو گروه آزمايشي در مقايسه با گروه كنترل، در پس آزمون عملكرد بهتري داشتند و از نظر دقت، پيچيدگي نحوي و واژگاني پيشرفت معناداري نشان دادند. علاوه بر اين، مقايسه ي دو گروه آزمايشي بيانگر آن بود كه گروه برخط نيز به اندازه ي گروه حضوري از مداخله ي هيجاني سود برده است. يافته ها بيانگر آن است كه ادغام مؤلفه هاي هيجاني در ارزيابي پويا موجب افزايش درگيري شناختي و هيجاني زبان آموزان، بهبود كيفيت نوشتار، و ارتقاي سطح آگاهي هيجاني آنان مي شود. در مجموع، نتايج اين پژوهش حاكي از آن است كه ارزيابي پوياي هيجاني مي تواند رويكردي مؤثر براي توسعه ي هم زمان توانايي هاي زباني و هوش هيجاني در زبان آموزان نوجوان باشد و كاربردهاي نظري و عملي ارزشمندي Researchers Negar Niapour (Student) , Nasim Ghanbari (First primary advisor) , Parisa Abdolrezapour (Second primary advisor)