سید موسی گلستانه

زمینه: توانایی و ظرفیت مقابله و سرسختی در محیطهای تحصیلی باوجود مشکالت و چالشها تابآوری گفته میشود. تابآوری طبق نظر اکثر محققان توانایی که قابلیت گسترش یافتن توسط جامعه، خانواده، دانشگاه و گروه همساالن دارد، میباشد. هدف: هدف این تحقیق تعیین رابطه بین شش ویژگی شخصیت،نیازهای اساسی روانشناختی، ساختار خانواده با تابآوری از طریق تعدیلکنندگی نقش ارزشهای پیشرفت با پیشرفت تحصیلی دانشجویان بود. روششناسی: مطالعه حاضر از نوع همبستگی و با روش آماری مدل یابی معادالت ساختاری است. تعداد 064 نفر بهصورت آنالین بهطور داوطلبانه با روش نمونهگیری گلوله برفی انتخاب شدند. پرسشنامههای تابآوری کمپل-سیلز و استین، شخصیت هگزاکو، نیازهای روانشناختی جانسون وفینی، تعامل والد-نوجوان، ارزشهای پیشرفت شوارتز استفاده شد. آزمونهای همبستگی و تحلیل مسیر با استفاده از نرمافزار SPSS و amos انجام شد. یافتهها: نتایج حاصل از مدل معادالت ساختاری نشانداد که رابطه مستقیم ویژگیهای شخصیت )صداقت، هیجان پذیری، توافق پذیری، باوجدان بودن، باز بودن به تجربه( با تابآوری معنادار بودند. رابطه برونگرایی با تابآوری معنادار نبود و رابطه غیرمستقیم ویژگیهای شخصیت با پیشرفت تحصیلی از طریق تابآوری معنادار بود. رابطه مستقیم نیازهای روانشناختی )شایستگی، خودمختاری، ارتباط( با تابآوری معنادار بود. رابطه غیرمستقیم نیازهای روانشناختی با پیشرفت تحصیلی از طریق تابآوری معنادار بود. رابطه مستقیم ساختار خانواده )گرمی، انکار، ساختار، اجبار( با تابآوری معنادار بودند، و رابطه خودمختاری، آشفتگی با تابآوری معنادار نبود. رابطه غیرمستقیم ساختار خانواده با پیشرفت تحصیلی از طریق تابآوری معنادار بودند. رابطه تابآوری با پیشرفت تحصیلی معنادار بود. رابطه ارزش پیشرفت با تابآوری معنادار بود. رابطه تعامل ارزش پیشرفت و تابآوری با پیشرفت تحصیلی معنادار بود. نتیجهگیری: با توجه به نتایج تحقیق، مدل مفروض تحقیق حاضر رابطه بین ویژگیهای شخصیت، نیازهای روانشناختی و ساختار خانواده و تابآوری با نقش تعدیلکنندگی ارزش پیشرفت با پیشرفت تحصیلی برازنده دادههاست. در پایان محدودیتها و پیشنهادها پژوهش ارائه گردید.