|
عنوان
|
درس پژوهی: آموزش اثبات و استدلال در بستر فناوری های دیجیتال
|
|
نوع پژوهش
|
پایان‌نامه
|
|
کلیدواژه‌ها
|
درس پژوهی، فناوری آموزشی، نرم افزار جئوجبرا، اثبات و استدلال.
|
|
چکیده
|
امروزه فناوری اطلاعات اکثر عرصه های انسانی از جمله ارتباطات، صنعت، پزشکی، کشاورزی و هم چنین آموزش و پرورش را دچار تغییر کرده است. یکی از اهداف نظام آموزش و پرورش، تربیت نسلی کارآفرین، خلاق، مولد و آگاه به علوم جدید است. استفاده از تخته های هوشمند در کلاس درس، ایجاد محتواهای الکترونیکی، انجام پژوهش ها و فعالیت های بسیاری توسط معلمان با موضوعات استفاده از فناوری در تدریس، تغییر متن کتاب های درسی و تدریس برخی مطالب به کمک نرم افزارهای کمک آموزشی نشان از اهمیت آموزش و پرورش به فناوری اطلاعات دارد.
پیشامدهای جامعه، نظام های درونش را دستخوش تغییر قرار می دهد. در زمانی که جامعه درگیر شیوع ویروس کرونا (COVID-19) است بنا به دستور وزارت بهداشت، آموزش از شکل حضوری به مجازی تغییر داده شد. تدریس در فضای مجازی با نرم افزارهای آموزشی، نیازمند فرهنگ سازی و آموزش معلمان جهت بهره گیری مطلوب از این فضا برای تدریس موثر است. یکی از روش های توسعه حرفه ای معلمان، انجام فرآیند درس پژوهی است که با هم فکری دیگر معلمان می توان در جهت بهبود و رفع مشکلات آموزشی اقدام کرد.
هدف از این پژوهش شناخت مولفه های لازم یک طرح درس برای تدریس اثبات در بستر فناوری دیجیتال و طرح ریزی چرخه مناسب جهت انجام درس پژوهی در بستر فناوری است. در طرح درس طراحی شده از نرم افزار جئوجبرا به عنوان نرم افزار کمک آموزشی جهت درک بهتر مطالب و ایجاد انگیزه در دانش آموزان استفاده شده است. که دانش آموزان به دو روش (با اندازه گیری به کمک خط کش و با نمایش در نرم افزار جئوجبرا) طی استدلال استقرایی قضیه تالس را حدس می زنند.کلاس درس به صورت مجازی و در نرم افزار TeamLink انجام شده است که مستنداتی از این مراحل جمع آوری شده و مورد تجزیه و تحلیل خرد و کلان قرار گرفته است که شامل تغییرات کلان ساختار درس: سرآغاز، خلاصه کردن بحث های کلاسی. زمینه درس: مرور کردن محتوای قبلی وابسته به درس جدید، مشارکت فعال دانش آموزان هنگام درس دادن. تغییرات خرد تغییرات در ماهیت و ساختار تکالیف ریاضی بازتاب روی تکالیف و پیچیدگی آنها در طول درس، پاسخ ها و ارزیابی ساختار بحث، سوال پرسیدن است. پس از تجزیه و تحلیل خرد و کلان جایگاه فناوری را در چرخه درس پژوهی در گام چهارم که معلم فعالیت ها و استراتژی های متناسب برای تدریس را طراحی و تولید کرده و در این راستا از فن
|
|
پژوهشگران
|
فاطمه محمدزمانی افشار (دانشجو)، ابوالفضل رفیع پور (استاد راهنما)، فاطمه احمدپور (استاد مشاور)
|