عنوان Writing Assessment Literacy: Iranian EFL Teachers’ Knowledge, Beliefs, and Practices نوع پژوهش پایان‌نامه کلیدواژه‌ها Writing assessment literacy, teacher’s knowledge’ teacher’s belief, teacher’s practice, EFL writing assessment چکیده علیرغم توجه اخیر به بررسی سواد ارزشیابی معلمان به طور کلی، سواد ارزشیابی نگارش معلمان تقریبا یک حوزه ناشناخته باقی مانده است. وقتی این موضوع را در فضای ایران در نظر می گیریم، اهمیت بیشتری می یابد. کاوش ها در این زمینه نشان می دهد که سواد ارزشیابی معلمان زبان انگلیسی مورد بررسی جدی قرار نگرفته است. بدین منظور، مطالعه حاضر به بررسی دانش، باورها و اعمال مدرسین آموزش زبان انگلیسی ایران در مورد ارزشیابی نگارش می پردازد . برای دستیابی به این هدف، نسخه ای انطباق یافته پرسشنامه سواد ارزشیابی نگارش کروزان (2016) در این مطالعه مورد استفاده قرار گرفت. شرکت کنندگان در این مطالعه 118 معلم نگارش بودند که به طور تصادفی از بین دانشگاه های مهم ایران انتخاب شدند. یافته های این مطالعه نشان می دهد که اگرچه مدرسین آموزش زبان انگلیسی ایران نگرش مثبتی نسبت به ارزیابی نگارش دارند و از مفاهیم اساسی ارزیابی نگارش آگاه هستند ، اما سطح سواد ارزشیابی آنها در عملکرد آنها منعکس نشده است. یافته ها همچنین نشان داد که معلمان نیاز به درک مفهمومی صحیح و واضح از ارزشیابی نگارش و توانایی استفاده از دانش در عمل در فضای عینی ارزشیابی نگارش دارند. به طور کلی ، می توان ادعا کرد که در غیاب برنامه های سیستماتیک آموزش ارزیابی نگارش پیش از خدمت و حین خدمت ، معلمان بر تخصص فردی خود که در طول سالهای تدریس خود شکل گرفته است ، تکیه می کنند. نتایج این مطالعه پیشنهادهای آموزشی جهت بهبود و ارتقا سواد ارزشیابی مدرسین آموزش زبان انگلیسی ایران دارد. پژوهشگران زهره سهرابی شکفتی (دانشجو)، نسیم قنبری (استاد راهنما)، عباس عباسی (استاد مشاور)